![]() Рабочая программа (подготовительная группа) по теме: рабочая программа подготовительной группы . Куйбышев. 20. 13г. I. Пояснительная записка. Рабочая образовательная программа подготовительной группы . С учетом обозначенных подходов, а также того, что детский сад «Алёнушка» – образовательное учреждение общеразвивающего вида, разработана образовательная программа, в которой комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания, обучения и развития детей старшего дошкольного возраста. Содержание Программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально- личностному, познавательно- речевому и художественно- эстетическому. Время занятий и их количество в день регламентируется «Программой» и САНПи. ![]() Нами (не более 3- 4 занятия в день от 2. Обязательным элементом каждого занятия является физкультминутка, которая позволяет отдохнуть, снять мышечное и умственное напряжение. Занятия с детьми, в основе которых доминирует игровая деятельность, в зависимости от программного содержания, проводятся фронтально, подгруппами, индивидуально. Такая форма организации занятий позволяет педагогу уделить каждому воспитаннику максимум внимания, помочь при затруднении, побеседовать, выслушать ответ. При выборе методик обучения предпочтение отдается развивающим методикам, способствующим формированию познавательной, социальной сфере развития. Для гарантированной реализации государственного образовательного стандарта в четко определенные временные рамки образовательная нагрузка рассчитывается на 8 месяцев, без учета первой половины сентября, новогодних каникул, второй половины мая и трех летних месяцев. Оценка эффективности образовательной деятельности осуществляется с помощью мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы. В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, экспертных оценок, критериально- ориентированных методик не тестового типа, критериально- ориентированного тестирования и др. ![]() Формирование элементарных математических представлений. Система работы в подготовительной к школе группе детского сада. Библиотека программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». Образовательные программы ДО от "ТЦ СФЕРА". Конспект НОД по ФЭМП в подготовительной группе. Морские обитатели». Ольга Ильина Рабочая программа по ФЭМП для детей старшей группы. Пояснительная записка. Тематический план НОД. Пояснительная записка. Большое значение в умственном воспитании детей имеет развитие элементарных математических представлений. Направленность программы – познавательное развитие детей. Основные задачи по формированию элементарных математических представлений. Формы, методы и приёмы работы по ФЭМП. Рабочая программа по Формированию элементарных математических представлений составлена на основе обязательного минимума. Авторская программа «Развитие элементарных математических. Задачи по формированию элементарных математических представлений у детей . Программа дополнительного образования для детей 6-7 лет. Программа рассчитана для детей подготовительной группы. Рабочая образовательная программа подготовительной к школе группы. Байдракова Алла Алексеевна. Клнспект НОД в ОО Познание 'Путешествие в Африку' по ФЭМП в подготовительной группе. Рабочая программа образовательной области «Познание» Формирование элементарных математических представлений в группе . Планы занятий по программе «Развитие» для подготовительной к школе группы детского сада. Дополнительный материал в качестве развивающих игр (Таблицы: Содержание развивающих игр по ФЭМП для детей (см. Такое сочетание низко формализованных и высоко формализованных методов обеспечивает объективность и точность получаемых данных. Возрастные особенности детей 6- 7 лет В сюжетно- ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель- мама или покупатель- шофер и т. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры. Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями. При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественно- творческие способности в изобразительной деятельности. Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа, как изображений, так и построек; не только анализируют конструктивные основные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки. Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки, как по собственному замыслу, так и по условиям. В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных представлений. Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных. У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков. Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца. Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации. Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов. Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 3. У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер отношений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т. В результате правильно организованной образовательной работы дошкольников развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи. В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника. К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе. Режим дня составлен с расчетом на 1. Обязательным элементом каждого занятия является физкультминутка, которая позволяет отдохнуть, снять мышечное и умственное напряжение. Индивидуальные особенности детей подготовительной группы . Дарья. 17. 0. 6. 2. Активная речь 2. В. Артемий. 12. 1. 0. Активная речь 3. Г. Ангелина. 25. 1. 1. Активная речь 4. Ж. Татьяна. 10. 1. 1. Активная речь 5. З. Владислав. 24. 0. Активная речь 6. И. Варвара. 13. 0. 7. Активная речь 7. К. Татьяна. 07. 0. 1. Активная речь 8. К. Софья. 26. 0. 1. 2. Активная речь 9. К. Константин. 28. 0. Активная речь 1. 0К. Константин. 18. 0. Активная речь 1. 1Л. Виктория. 12. 1. 1. Активная речь 1. 2М. Иван. 23. 0. 2. 2. Активная речь 1. 3М. Алина. 06. 0. 2. 2. Активная речь 1. 4П. Ева. 26. 0. 9. 2. Активная речь 1. 5П.- Г. Дарья. 31. 1. 0. 2. Активная речь 1. 6Р. Влада. 23. 0. 2. 2. Активная речь 1. 7С. Динар. 31. 0. 3. 2. Активная речь 1. 8С. Кирилл. 09. 0. 9. Активная речь 1. 9С. Марина. 12. 0. 6. Активная речь 2. 0 П. Ангелина. Активная речь 2. Ф. Софья. 14. 0. 4. Активная речь 2. 2Ш. Валерия. 07. 0. 8. Активная речь 2. 3Ш. Яна. 05. 0. 6. 2. Активная речь 2. 4Щ. Дмитрий. 26. 0. 5. Активная речь 3. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении. ДОУ «Алёнушка» функционирует с 7. ФЭМП. Художественное творчество. Лепка/аппликация/рисование. ФЭМП. Художественное творчество. Обучение грамоте. Физическая культура. Конструирование.«Коммуникация», «Социализация»«Здоровье», «Физическая культура»«Познание», «Коммуникация», «Труд»Пятница 9. Физическая культура. Коммуникация. Художественное творчество. Лепка/аппликация/рисование. Музыкальные встречи (1 раз в месяц) «Здоровье», «Физическая культура» «Коммуникация», «Чтение художественной литературы» «Художественное творчество», «Коммуникация»4. Содержание психолого- педагогической работы по освоению детьмиобразовательных областей. Задачи психолого- педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области. Образовательная область «Познание»Содержание образовательной области «Познание» направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач: сенсорное развитие; развитие познавательно- исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности; формирование элементарных математических представлений; формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей. Образовательная область «Познание» представлена в настоящей программе тремя дисциплинами: Формирование элементарных математических представлений. Ребенок и окружающий мир.
0 Comments
Leave a Reply. |
Details
AuthorWrite something about yourself. No need to be fancy, just an overview. ArchivesCategories |